■陈香玲

  在教坛耕耘了16年，我一直用心打理着、用爱营造着、用情滋润着这方厚土。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“在每个孩子的心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”有时，教师就是寻找这种独特音调的人。

  2002年，班里转来一个特殊的学生，他在年级里个子最矮，却是最闹的，而且好惹事,只要在学校提起他谁都讨厌，又无可奈何。他在家更是无法无天，打骂已起不到半点作用，父亲心灰意冷到了极点。通过家访，我才知道，他3岁前和父母生活，是个很机灵的孩子，惹人喜爱。由于父母忙于生计，就把他送回老家，跟着爷爷和傻大伯一起生活了3年，使他像变了个人似的，性格任性、霸道、以自我为中心，行为上也有了偏差。

  对此，我首先找到他父亲，对他进行鼓励：“你不该放弃自己的儿子，至少他有人生最宝贵的财富——健康、快乐和平安，慢慢来。”在学校，每当上课前，我就把他叫到面前，轻轻地拍一下他的脑袋问：“嘿，这节课能上好吗？”他会肯定地说：“行。”于是，他在学校只要哪一节课受到老师的表扬，我就让其他同学记录，放学后让他再将记录带给家长看。转天回来，他会高兴地告诉我：“老师，昨天，我没有挨打。”这样持续了一个星期后，我又给家长写了一封信，希望他读给自己的父母听。再来上课，他美滋滋地告诉我：“老师，妈妈给我做了很多好吃的。”我笑着问：“香吗？”他点点头，接着说：“我妈妈说，要是我表现好，还带我去动物园呢。”我轻轻拍了一下他的脑袋：“你小子不错嘛！”

  在我的语文课上，有时他回答的问题根本就不对，我也微笑示意他坐下，等别人说正确后，让他再说。没想到，他在自己的习作中这样写：“我最爱上陈老师的课，我不会，她不说我，还让我坐下，别人说了，再让我说，我说对了，她就夸奖我，我心里很温暖。我想说，老师，我爱你，你是天空，我是小鸟。你是大树，我是树叶。”

  现在的他不再挨家长打，学会了自己认真学习，还学会了与同学相处，热爱班集体……

  对于更多的学生，我相信《学习的革命》中这样一句话：“孩子的头脑不是一个等待装满的容器，而是一个需要点燃的火把”。所以，教师要成为那支火把的点燃者，用爱点亮孩子的心灵。

  作为一名语文老师，我将爱的“火种”播在了习作课堂上。通过“实践习作”的途径，我组织和引导孩子们在家庭生活中体验，促使他们把亲身的体验内化为健康的心理品格，从而形成良好的行为习惯。例如，我安排的习作系列“进行家庭生活体验，感悟父母的恩情”，通过调查自己名字的来历、给父母洗脚、调查在自己成长历程中父母印象最深的一件事、照顾生病时的父母，和写写心里想对父母说的话并读给父母听这5个环环相扣的生活实践，让学生深深地体会父母无私的爱，体验自己的感恩给生活带来的美好，由此培养出他们健康的人生态度。

  有一名学生在给父母洗脚的实践环节中，认真观察了父亲的反应，写下了自己的感受：“我双手把爸爸的脚捧进桶中，感到水暖，也感到爸爸的脚慢慢地暖了。我用双手摸爸爸的脚，摸到他那有裂痕的脚后跟，摸到脚板底那厚厚的老茧。爸爸让我也泡脚，我一把脚放进去，就能立即感到温暖。不知是水的温度，还是爸爸脚的温度。但我深深地知道,此时，我和爸爸不仅脚一起暖，重要的是我俩的心同时暖烘烘的。在我倒水时，我回头悄悄望见爸爸偷偷用手背擦去眼角的泪水。”

  我想，一名教师，尤其是中小学教师，仅仅教授学生知识是远远不够的，他们幼小的心灵需要我们爱的呵护才会茁壮成长，他们未来的路需要我们爱的阳光照耀才会温暖、才会敞亮。

  (作者为北京市密云县檀营满族蒙古族中心小学教师）